Universidad de Antioquia

alejandra.sernac@udea.edu.co

La docencia, siendo una de las labores (¿o vocaciones? Bueno, no es un debate en el que vaya a adentrarme) más antiguas de la historia, con el tiempo forma patrones. Patrones que pueden o no repetirse, a su vez funcionar, o quizás no. Pero planteándonos el posicionamiento de que, si hubo éxito en una técnica, ¿esta debe ser constantemente replicada? ¿Realmente la repetición garantiza el desarrollo esperado? ¿Es una herramienta pedagógica efectiva? (Puente, 2023).

Es complicado plantearnos la repetición como algo necesariamente útil, ya que muchas veces no nos percatamos de que repetición no indica réplica exacta. Y si pretendes dar uso de la repetición, es con el fin de obtener el resultado que obtuvo el otro en su clase, como un paradigma irrompible. ¿El punto no sería ser creativos? Una idea romántica de la docencia, pero pensar de este modo recae en tener en mente que nuestras clases son lo más original, algo imposible en un mundo lleno de personas que pudieron pensar la misma idea al mismo tiempo. Eso no hace menos válido aquello, pues partimos del deseo de algo novedoso e innovador, y tal vez lo nuevo es algo difícil de obtener cuando tu trabajo lleva realizándose cientos de años antes de que siquiera pensaras en ello.

Precisamente por esto, la repetición rodea el entorno educativo, pues viene del propio hecho de que buscamos un resultado que en su momento funcionó para alguien, o incluso para uno mismo. Si lo piensas con detenimiento, la memoria a largo plazo se ha alimentado de repeticiones: aquello que se vuelve constante termina impregnándose en la mente. Según Walsh et al. (2022), se encontraron hallazgos respecto a la distribución en repeticiones prácticas y los beneficios que esta posee para la retención del conocimiento, algo que podemos encontrar lógico si lo pensamos desde ejemplos prácticos: cuando los niños aprenden las multiplicaciones es por medio de un proceso memorístico en bucle, y eventualmente el infante es capaz de responder las tablas de multiplicar gracias a la repetición.

Aunque, de igual modo, no podemos idealizar la repetición como el proceso definitivo para la enseñanza, porque si fuese así, los alumnos repetidores en la escuela deberían tener las mayores tasas de éxito académico, ya que es el mismo proceso que llevaban el que se repite, debido al motivo que fuese por el cual los alumnos se encuentran nuevamente en el mismo grado. Pero según estudios, uno de cada tres alumnos repite curso antes de terminar la ESO. Otros autores postulan: "Repetir es condenar al fracaso". Creo que aquí volvemos a caer en un extremo, puesto que a veces aquello que requiere un estudiante es únicamente que le repitan la lección. Igualmente, todo esto cae en una casuística más allá del control docente como para poder hablar desde la generalidad cuando todo nace de la particularidad, y lo que funciona en un grupo no necesariamente funcionará en nueve grupos donde lo intentes.

También hay que tomar en cuenta factores de impacto para la funcionalidad del proceso, pues en investigaciones sobre este proceso mencionan que, desde temas difíciles hasta los fáciles, con suficiente tiempo e intervalos pequeños entre una repetición y otra, hay un incremento en el aprendizaje gracias a los intervalos (Cao, M., Yan, V. X., Sana, F., & Carvalho, P. F., 2025).

Entonces, lo que nos concierne es: ¿la repetición funciona para nosotros como docentes? Esto se responde a lo largo del texto con sus pros y sus contras. Si lo piensas como un proceso perfecto posible de recrear en absolutamente cada caso, no sería lo ideal para ti, ya que esa utopía no es posible. Y si lo piensas con detenimiento, cualquiera podría ser profesor si solo bastase con recrear una clase para el aprendizaje. Aunque no me malentiendan: considero que la repetición es bastante efectiva dependiendo de la finalidad que tengas en mente para ejecutar tu clase, ya que los procesos memorísticos a largo plazo se nutren de esto, siempre que tomes en cuenta las pausas y la constancia con la que repites un tema. Por mi parte, como autora, invito a reflexionar a la hora de planear una clase: ¿esto nace de la memoria o del pensamiento?

Bibliografía:

1. ¿Es útil repetir: perjudica o beneficio al alumno/a? (s. f.). Tusclases. https://www.tusclases.co/blog/que-sirve-repetir

2. Martí, J. (2025, enero 11). ¿Por qué algunos critican la repetición de tareas en el ámbito educativo y no en otros ámbitos? XarxaTIC. https://xarxatic.com/por-que-algunos-critican-la-repeticion-de-tareas-en-el-ambito-educativo-y-no-en-otros-ambitos/

3. Sobre la repetición escolar y sus efectos. (2023, mayo 27). Celsa Puente. Didactica Libros. https://didacticalibros.com/blogs/boletin-camus-libros/sobre-la-repeticion-escolar-y-sus-efectos

4. Walsh, M. M., Krusmark, M. A., Jastrembski, T. J., Hansen, D. A., Honn, K. A. y Gunzelmann, G. (2022). Enhancing learning and retention through the distribution of practice repetitions across multiple sessions. Memory & Cognition, 51, 455-472.